思想政治工作是學校各項工作的生命線，對于中職班級來說同樣如此，班主任更有必要把班級思想政治工作緊緊地抓在手上。學生思想政治水平高了，就不愁綜合素質的提高，相信學生一切的成功都應基于他們自身的品格。

班會無疑是班主任抓思想政治工作的主陣地。通報、批評、強調紀律，然后是一頓心靈雞湯的漫灌——這套路，班主任駕輕就熟。但是，這“套路班會”，第一次的確能點燃學生的心火，第二次學生就膩了，第三次學生的抵觸情緒就來了。思想政治不能灌輸，一塊黑板、一支粉筆、一個故事，難抵“山海伏魔”“夢幻逍遙”對學生的誘惑，“被教育”“被應該”已經不適應中職生思想政治教育的實際。

班主任由“管理的主體”轉變為“服務的主體”，學生由“被動聽教”轉變為“主動參與”，內容由“重量化結果”轉變為“重過程項目”，是高效班會亟須解決的難點；職業教育人才培養模式的“五個對接”為解決這一難點提供了思路——把班級與社區對接、學生與村（居）民對接，打造中職特色班會。

批評與自我批評。班會上，值日班長公布每周班級學生在公寓、衛生、兩操、課堂學習、實習實訓等方面的量化情況；然后針對存在的問題，舍員與舍長、學生與班干部、學生與學生、班干部與班干部之間，敞開心扉，查擺問題，進行誠懇、和諧的批評與自我批評。通過批評與自我批評，克服部分學生的自私自由主義，增強集體意識，強化紀律觀念；克服部分學生懶散消極被動心態，增強積極主動、自我完善、自我提高的意識；克服部分班干部的特權官僚習氣，增強民主、平等、服務意識。由此，化解了學生之間的矛盾，加強了班內團結，班風、學風在春風化雨中凝成。

民主表決。班級中，班干部換屆、優秀學生和模范標兵評選、貧困補助發放等都需要在班會上投票表決。班會上的表決既是尊重學生、體現學生主體的絕好時機，又是鍛煉學生參與班級管理、參與班級民主政治生活的重要實踐。在表決時，學生會用自己心中的是非標準快速建立起批判性思維體系，甄別優劣；被表決人，在經受了同學的認同或者否定之后，自己的價值觀更是經歷了一次自凈、升華過程。而不管是表決人還是被表決人，都要認識到民主表決的嚴肅性。學生的參與意識、權利意識、責任意識、擔當意識，在表決與被表決的過程中認知并建構起來。

“強國學習”交流會。建立班級“強國學習”交流平臺，每名學生梳理一周來國內外政治經濟軍事教育等新聞以及感興趣的網絡話題，依據自己的認識水平，提煉出自己的頭條或熱點，簡要概括出題目，并把該題目發布到班級交流平臺。等到周一班會，每名學生面向班主任、全體同學，把自己的頭條連帶簡短的評價說出來，班主任和其他同學亦可辯論。事實勝于雄辯，材料優于結論，思想政治教育就這樣悄無聲息地融入班會項目之中。

先鋒模范論壇�？迫谓處煵贾糜须y度的作業，必須有部分學生積極呼應，帶頭完成；班級接到任務，清理垃圾池，必須有部分學生帶頭干最臟的活；上體育課，必須有部分學生主動留下來協助教師歸類器材、收拾操場……團員、班干部就是班級的先鋒隊。班會上，團員、班干部反思近來自己在班級內的先鋒模范表現，班主任評價引導，挖掘骨干力量，擴大班級積極分子群體。通過先鋒模范論壇，使“骨干力量的先鋒模范作用”形成一種慣性思維而深深地印在學生的頭腦中。

新時代、新形勢下，中職班級特色班會是對職業教育“五個對接”的深細發展，是“產教融合、校企合作”之外的新切入點，也使中職班會氣象一新，中職班級思想政治教育跨入由遵守客觀規則教育到構建主體原則教育的“自我教育、自我提高”新階段。