近日，市教科所馬麗琴主任安排我和申忠華到安新職教中心送課，給我的命題是“作文課”。對于中職學生來說作文課教學是教學上的一個難點；況且那里的學生生疏，相互配合起來肯定有很大的難度。

備課時我遇到了難題。聽教科所領導說那里的學生不習慣積極參與課堂互動，那么選擇怎樣的話題才能調動學生的參與熱情，并能指導學生應用寫作技巧來表達出自己的所做所感所想呢？后來我決定從學生日常生活中最常見的生活場景入手，首先讓學生有話說，然后再指導學生把話寫清楚，寫出文采。

一切準備好后，靜待花開。

到了安新職教中心，在報告廳集合了兩個班級66名學生。剛一走進報告廳，從他們的眼神中我看到了他們對于本次課堂的質疑或冷漠。

開始上課了，我第一次邀請同學讀一下屏幕上的一段話，他用“我看不清楚”的話拒絕了我，我知道這是在拒絕，但我故作天真的認為他真看不清楚。在這種情況下，較真只能影響周圍同學的情緒，對課堂氛圍只能是負面影響，因為此時學生們也在試探我，我盡快找到離屏幕很近的同學來解圍。

之后的十分鐘大多數學生默不作聲，無論怎樣啟發，他們都是聽眾，但我從他們的目光中看到了期待與渴望！

漸漸的他們的目光不再游離，而是跟隨課堂在相互探討�；蛟S是出于拘謹，或許平時的積淀太少，當他們想表達自己內心的情感時，只能選擇最質樸甚至有些稚嫩的語言。但從他們樸實的語言和歪斜的文字中，我感覺到了他們內心的渴望，也體驗到了作為一名教師的課堂價值，那就是“不憤不啟，不悱不發”。

隨后的寫作進行的非常順利，從他們興奮的眼神中我看到了孩子們的進步，當他們下課報我以微笑時，我知道我的這節課上的還行。

課下交流時教務主任告訴我這些學生是“精心”為我挑選的，課程也是備課組精心研討決定的。辛校長開玩笑說：“你們這么安排有點為難吳老師��！”田校長說：“其實這節課不僅是上給學生的，也是上給我們老師的。這樣以后老師就不敢再抱怨學生水平差了……”這或許也是對我這節課的一種高度肯定吧。

此次送課，對于我來說確實是一種挑戰，但送完后回想，自己從教十五年，這本不應該成為挑戰，因此在以后的教學中還應該多督促自己努力努力再努力！