在網絡營銷教學過程中，筆者發現了一個比較普遍的現象，大部分選擇創業的學生都會選擇和互聯網相關的創業項目，他們的創業項目計劃內容偏于空洞、創業項目定位不清、具體實施步驟不夠詳細、項目缺乏落地性。造成這種現象的原因很多，其中很重要的一點是現有網絡營銷課程給予學生的知識框架過于宏大，理論性太強，而實踐性相對較弱。

一、目前國內技工院校網絡營銷課程現狀

網絡營銷是一門新興的實踐性強的學科。國內外并沒有統一的網絡營銷內容體系，一方面是因為網絡營銷實踐還在不斷地探索過程中；另一方面，學界對網絡營銷的理論總結總是落后于企業的實踐。在日常教學過程中，網絡營銷的教學對象“五花八門”，既有具備一定市場營銷基礎理論的市場營銷專業的學生，也有具備了一定計算機和互聯網技術的電子商務專業的學生，因此現有網絡營銷課程大致呈現兩大類情況。

1.傳統營銷派

這種課程思路認為網絡營銷是市場營銷在信息時代的發展，是將網絡營銷作為傳統營銷理論與方法的延伸。通常在教學過程中都是借助傳統市場營銷學的內容框架來組織網絡營銷的內容。在傳統營銷派中，往往沒有以新的思路和創新的思維方式來看待網絡營銷，網絡營銷特有的思維和規律被打散分配到市場營銷的各個理論模塊中。這對于市場營銷專業的學生來說，有點“老瓶裝新酒，總覺得還是老酒”的感覺。

2.工具技術派

工具技術派則注重于網絡技術的實現及其營銷工具的運用�？吹降母�多的是技術實現，營銷思維、理念和思路體現較少，強調網絡工具在營銷中如何應用，更多地將網絡工具當做信息傳遞的工具，忽略了網絡營銷的營銷本質。這對于具備了一定計算機和互聯網技術的電子商務專業的學生來講，似乎有重復學習之感，同時對市場營銷架構也“丈二和尚摸不著頭腦”。

二、互聯網+創業時代，技工學校人才發展趨勢

1.創業促就業

如今，我國各級政府陸續發布的應對“就業難”的舉措，主要包括三個方面：努力穩定現有工作崗位、積極創造新的工作崗位、鼓勵創業帶動就業。廣大技工院校的學生面向基層、面向中低端就業崗位和再就業成為必然。技工生要想擺脫就業困境，需要通過學習培訓提供自身技能，從而進入技能勞動市場，獲得較高的工資收入。

“以市場為導向，以技能為根本，以就業為目標”是技工教育的特質。因此中、高技學生作為技能型人才，具有一定的創業素質。廣大技工院校要充分發揮技工院校學生既有創意又有技能的特長，對自主創業的學校畢業生進行全程指導和一站式服務。

2.技工學校創業現狀——網絡創業占主導

我國一直持續高速增長的經濟，尤其是電子商務市場的迅猛發展，給個人提供了大量的創業機會。網絡消費已經成為大眾的日常習慣，尤其是對于在網絡環境下成長起來的80后和90后更是如此。我國政府出臺了許多鼓勵創業的法規、法令，鼓勵青年人、學生進行創業。騰訊教育與麥可思聯合開展的“在校大學生創業動機”的調查顯示，“理想就是成為創業者”是本科（52%）、研究生（47%）、高職中職生（46%）選擇創業和計劃創業的首要原因，緊隨其后的依次是收入好、有好的創業項目、受他人邀請加入創業團隊、受社會創業氣氛影響，以及其他。目前為鼓勵和引導學生投身創業，國內也出現了許多創業大賽，各類創業比賽平臺每年吸引成千上萬的大學生投身到創業大潮中。

由于網絡創業相對成本較低，具有服務相對便捷、個人易于管理、白領工作特點等優點，已逐漸成為中、高技學生青睞來的創業方式。

三、創業導向下網絡營銷課程的新思路

1.課程內容體現創業導向

網絡營銷課程以創業為導向，并不是局限于網上開店。而是要把真實的網絡創業項目融入到網絡營銷的教學中去，與真實企業緊密結合。讓學生組成創業團隊，明確每一個網絡營銷學習任務，通過網絡信息的收集與發布，進行網絡營銷市場調研，運用網絡營銷工具來提高網絡營銷策劃能力，通過網絡營銷的實施和控制來培養學生的創業意識和提升創業能力。

2.通過網絡營銷創業項目營造問題導向的學習情境

以問題為導向的教學方法是基于現實世界的以學生為中心的教育方式。它設計真實性任務，把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題。在網絡營銷一體化課程中以創業案例為先導，構建問題情景，引導學生帶著問題學習。在案例選擇方面以學生的網絡創業項目為來源。讓案例更接近學生，畢竟發生在“身邊的事”比發生在“天邊的事”對當事人來講更有沖擊力和說服力；同時采用系列案例，為學生構建一個相對完整的學習任務，從而通過問題解決或任務完成的方式，幫助學生構建課程的知識與能力體系。

3.教學中注重思維拓展和方法運用

在網絡營銷教學中，通過真實的網絡創業項目，理論與實踐相結合，使學生具備思考和分析問題、解決問題的思路，靈活運用解決問題思路中各個環節涉及的網絡營銷技術、方法，掌握工作中所需的知識，具有相關工作能力和素質。

4.組建創業團隊，以小組學習為中心

在網絡營銷課程中，大家為了同一個目標，組成創業團隊，在學習中遇到問題與困難時，一起討論解決，通過集體的思考和分析，找出個人弱點，強化這個團隊的凝聚力，團隊成員不斷地改變自己的思維模式，實現自我的超越。這種教學和合作模式，為學生未來的就業打下了良好的基礎。

“互聯網+”創業環境下的網絡營銷一體化課程通過團隊組建、項目選擇、網絡營銷創業計劃書撰寫、展示答辯、校企三方評價等環節，鍛煉了技工學校學生的管理自我、管理認知、管理溝通和管理項目的能力；促進現有網絡營銷課堂由以課本為中心、以課堂為中心、以自我學習為中心向以理論和實踐相結合為中心，以項目為中心，以團隊為中心的網絡營銷一體化課堂轉變。